PEDAGOGIA UNIVÉRSICA

A Pedagogia Univérsica, criada pelo professor Antonio Rodrigues da Costa (Anthony Costta Zabilini). Foi desenvolvida para promover uma educação ativa, que religa os saberes de tal forma que nenhum conhecimento pode ser isolado por disciplinas que fragmenta o todo informacional em partes desconexas e descontextualizadas da realidade e dos interesses dos estudantes.

Em síntese, A pedagogia Univérsica têm por missão formar promover uma educação que se aproxime de uma formação integral, a qual não acontece unicamente pela dimensão cognitiva. Neste contexto, o professor Zabilini, propõe uma pedagogia que contemple em sua abordagem áulica mais cinco dimensões do desenvolvimento humano para que a educação possa se aproximar de uma formação integral, são elas: socioemocional, sociocomportamental, socioexperiencial, sociocriativo, sociointeragente.

Outra missão principla da Pedagogia Univérsica, é a formação de cidadãos e cidadãs capazes de contribuir de forma sustentável com escola, sua universidade, sua comunidade e com o planeta Terra para garantir que a espécie humana possa ter vida longa.

Um dos maiores desafios da Pedagogia Univérsica é formar para resolução de problemas a partir do local, por meio de uma educação problematizadora. A proposta está ancorada na teoria da complexidade e tem, entre as missões, formar um ser integral não dissociado da natureza planetária como um todo.

Autores e cientistas afirmam que a humanidade caminha para a sua destruição, ou seja, podendo, pelo caos desencadeado por ela mesma, ser extinta. Na perspectiva do professor Zabilini, os problemas do mundo não pode ser discutidos de forma unilateral, sendo imprescindível seu incorporamento nos currículos escolares.

Pensando no caos, que está se proliferando por toda parte, a escola não pode ficar de fora das discussões. A objetivo de formar com enfoque para o mercado de trabalho não serve para o mundo de hoje, em grande parte, a formação não contribui para resolução de problemas, o que só reforça e amplia o caos no mundo.

Bom, para uma melhor compreensão e maior ênfase na questão do caos planetário, com intuito de oferecer ao mundo uma educação alinhada com o século XXI e por um futuro saudável, pacífico e comum a todos, o professor Zabilini criou a Pirâmide do Caos, que será detalhada no livro Pedagogia Univérsica, sendo apresentada a seguir apenas com intuito ilustrativo.

 Fonte: desenvolvido pelo autor (ZABILINI, 2024)

A Pedagogia Univérsica é implementada por meio de um circuito concebido de Circuito Pedagogico Ativo. Ao circuito é agragado duas abordagens pedagógicas: a Aprendizagem por Ecopautas, são pautas temáticas maiores que podem ser subdivididas em menores, mantendo sempre a interligação entre as partes e o todo; a Aprendizagem Baseado na Complexidade Epistêmica Real (ABCER), são temáticas com graus de complexidade maiores, que interrelacionam-se indissociavelmente, ligando sistemicamente o local e o global respectivamente.  A seguir uma ilustração deste circuito:

 Fonte: desenvolvido pelo autor (ZABILINI, 2024)

ECOPAUTAS

 Abordagem pedagógica ativa com ponto de partida em pautas temáticas flexíveis, definidas pelo colegiado da unidade acadêmica e organizadas como Pauta de Aprendizagem por professores e prodígios aprendizes.

ABCER

Abordagem pedagógica ativa com ponto de partida em objetos complexus do mundo real, definidos pelo colegiado da unidade acadêmica e organizados como Pauta de Aprendizagem por professores e prodígios aprendizes. 

JÁ OS SABERES COMPLEXUS, QUE AO INVÉS DE SER ESTRUTURADO POR DISCIPLINAS, SE ORGANIZA POR MEIO DO CIRCUITO RECURSIVO SABERES COMPLEXUS COMO NA FIGURA ILUSTRATIVA A SEGUIR:

Figura 2: Circuito Recursivo Saberes Complexus

Fonte: desenvolvido pelo autor (ZABILINI, 2024)

Em síntese, os saberes estão assim estruturados e com a seguinte leitura:

1. Complexus Linguísticos: composto pela Língua Portuguesa, Língua Brasileira de Sinais, Língua Inglesa, Língua Espanhola, Tecnologias aplicadas ao Complexus Linguísticos.
2. Complexus Científicos: envolvendo Ciências da Natureza e Ciências Humanas Tecnologias aplicadas ao Complexus Científicos.
3. Complexus Artísticos: constituído por Arte e sua diversidade; Cultura artística, Tecnologias aplicadas ao Complexus Artísticos.
4. Complexus Univérsicos: integrado pelas ciências univérsicas como: Astronomia, Astrofísica, Cosmologia, Planetologia, Astrobiologia, Meteorologia espacial, Física quântica, Tecnologias aplicadas ao Complexus Univérsicos;
5. Complexus Matemáticos: Matemática e Tecnologias aplicadas ao Complexus Matemáticos.
6. Complexus Físicos e Mentais: Educação para as Atividades Físicas e Corporais; Educação para a Saúde, Bem-estar Físico e Mental e, Tecnologias aplicadas ao Complexus Físicos e Mentais.

EXPLICITA-SE QUE OS SABERES COMPLEXUS NÃO SÃO DISCIPLINAS, MATÉRIAS OU COMPONENTES CURRICULARES QUE COMPARTIMENTAM O CONHECIMENTO EM BLOCOS INCOMUNICÁVEIS, MAS UM CORPUS DE CONHECIMENTOS ENTRELAÇADO, OS QUAIS DEFINIDOS COMO ECOPAUTAS OU PAUTAS DE APRENDIZAGENS. OS PLANEJAMENTOS ÁULICOS SÃO DESENVOLVIDOS POR MEIO DO CIRCUITO RECURSIVO PROSPECTUS ACADEMICUS, ILUSTRADO A SEGUIR:

 Fonte: desenvolvido pelo autor (ZABILINI, 2024)

O CIRCUITO PROSPECTUS ACADEMICUS ESTÁ ORGANIZADO EM 10 SESSÕES DE APRENDIZAGENS, CADA SESSÃO É SUBDIVIDIDA EM PROAÇÕES, QUE SÃO MOMENTOS ONDE ACONTECE O ENSINO, ESTUDO, PESQUISA, ACOMPANHAMENTO, AVALIAÇÃO E A APRENDIZAGEM.

O QUE SE APRESENTOU NESTA PUBLIUCAÇÃO, É APENAS UMA AMOSTRA DO CONJUNTO DE INOVAÇÕES QUE ZABILINI ESTÁ DESENVOLVENDO PARA A EDUCAÇÃO DO SÉCULO XXI E ALÉM.

NOS LIVRO QUE SERÃO PUBLICADOS: PEDAGOGIA UNVÉRSICA; PRINCÍPIO TEÓRICO UNOINTEGRALIDADE E, PROGRAMA GESTÃO DE PROFICIÊNCIAS, CONTERÃO O DETALHAMENTO DE TODA A PROPOSTA QUE É UMA ALTERNATIVA ÀS PRATICAS TRADICIONAIS DE ENSINO.

PRINCÍPIO TEÓRICO UNOINTEGRALIDADE

Existir, humanamente, é pronunciar o mundo, é modifica-lo. O mundo pronunciado, por sua vez, se volta problematizado aos sujeitos pronunciantes, a exigir deles novo pronunciar (FREIRE, 2022, p. 108).

Em síntese, trata-se de uma concepção teórica que se fundamenta sob o ponto de vista da integração dos saberes complexus sem rótulos disciplinares, para uma formação genuinamente integral, sobretudo, envolvendo academicos, professores, familiares e comunidades em uma relação intersubjetiva, inter e transcontextual, transcontinental, portanto, sem barreiras, por mais que elas existam.

A Unointegralidade, reconhece que os desafios atuais e futuros são de natureza complexa, com múltiplas dimensões interconectadas, exigindo uma perspectiva holística e integradora.

Bom, há muito assunto para se apresentar sobre a concepção Unointegralidade, em breve, será publicado um livro específico. A seguir, apresenta-se  o Circuito Recursivo Humanescentes, um dispositivo estratégico da Unointegralidade, contituida por pilares humanescentes:

Circuito Recursivo Humanescentes

Na Unointegralidade, não é a disciplina o fator principal, mas a complexidade epistêmica em que os estudantes estão inseridos e que dela fazem parte, podendo partir de objetos complexus, significativos e contextualizados aos níveis correlacionados ao local e ao global, respectivamente.

Para uma melhor compreensão desta concepção, é importante se destacar um dos conceitos que define o Princípio Teórico Unointegralidade, segundo Autor (2023): “diz-se respeito a um objeto complexo tecido de suas partes, as quais interdependentes, intercontextualizadas, intersubjetivas, multidimensionais e multirreferenciais, universificado do local ao global,” bem como, “das escalas subatômicas às macroscópicas, da composição cósmica às estruturas atômicas.” Esse conceito se relaciona intimamente com a Pedagogia Univérsica.

Um dos pontos importantes a se abordar são os pilares da Unointegralidade, concebidos pelo autor como "pilares humanescentes", os quais detalhados em publicação própria. A título de exemplificação, destacam-se alguns deles:

Humanecimento Inclusivo: promoção de uma educação acolhedora e equitativa, que reconhece e valoriza a diversidade humana em todas as suas formas, incluindo a Terra como um ser vivo e bem comum da humanidade;

Humanecimento Colaborativo: incentivo ao trabalho em equipe, à cooperação e à construção coletiva do conhecimento, desenvolvendo habilidades socioemocionais, comportamentais, interagentes e comunicativas;

Humanecimento Sustentável: cultivo de uma consciência ecológica e de práticas sustentáveis a partir do local, visando maiores cuidados com a escola, bens culturais, o planeta Terra e bem-estar das gerações presentes e futuras;

Humanecimento Planetário: formação de uma consciência global e do sentimento de pertencimento à comunidade planetária, promovendo a cidadania ativa e o compromisso com a transformação sustentável da Terra a partir do local;

Humanecimento Experiencial: valorização da aprendizagem de prodígios e professores aprendentes, por meio de experiências autênticas e significativas, que integram conhecimentos empíricos e científicos, habilidades cognitivas, socioemocionais, procedimentais, valores éticos e morais;

Humanecimento Prointerativo: estímulo à proatividade e à interação construtiva entre prodígios e professores aprendentes envolvidos no processo educativo, fomentando o protagonismo colaborativo;

Humanecimento Reflexivo: desenvolvimento do pensamento crítico e da capacidade de reflexão, estimulando a análise, o questionamento e a tomada de decisões conscientes;

Humanecimento Criativo: encorajamento da criatividade, da inovação e da busca por soluções originais, valorizando a expressão autêntica e o potencial generativo de prodígios e professores aprendentes envolvidos no processo de ensino e aprendizagem e além.

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